Часть 35 (вступительный урок)

— Итак, возвращаясь к нашему уроку. Кейл вновь заговорил посреди абсолютно тихого класса. *Мне казалось, что нужно будет прилагать усилия, дабы дети сохраняли тишину и дисциплину. Впрочем, это четвёртый курс, посмотрим, что будет на первом*. — Я поговорил с профессором Люпином и узнал, как именно у вас проходили занятия по этому предмету в прошлом году. Упор на практику — это всегда похвально, тем более, ЗОТИ — это не тот предмет, который можно полностью усвоить только в теории, но нужно понимать, что без теоретических знаний практическим занятиям не на что опираться. Да и вы в прошлом году пропустили несколько тем, которые стоило бы разобрать. Разумеется, этим мы тоже займемся. Так что у нас на уроках тоже будет делаться упор на практику, но только после прохождения теории. Во время своей речи профессор размеренным шагом ходил по классу и вот, ненадолго остановившись и, кажется, призадумавшись (по его безразличному лицу было в целом непонятно), продолжил говорить. — Думаю, стоит заранее предупредить, что на своих уроках от учеников я ожидаю соблюдения тишины и дисциплины, а также внимательности. Думаю, все вышеперечисленные качества можно отнести к по-настоящему заинтересованному ученику. Если же вам мой предмет не сдался и вы будете мешать проведению урока, за собой я оставляю возможность выпроводить вас из класса. А как вы в конце учебного года будете сдавать экзамены — это уже не мои проблемы. Впрочем, если вы тихо-мирно заснёте посреди теоретической лекции, то будить я вас не стану, как и тратить время на вас для разъяснения пропущенной темы. Заранее предупреждаю, что знание теории я буду проверять. Посреди практически гробовой тишины, которую нарушали лишь шаги преподавателя, дети переглядывались между собой. Это был тот самый момент, когда взглядом ученики пытались передать свои мысли и чувства соседу, боясь начать шептаться. Новый профессор пока что ничего только и не успел сделать; его, наверное, можно назвать строгим, но его требования были вполне разумны. Да и стал бы по-настоящему строгий педагог закрывать глаза на спящего ученика? Но ведь профессор говорил, что будет выгонять из аудитории, хотя сделает он это только если ему мешать; про тихое безделье он ничего не говорил. В общем, студенты были полны противоречивых чувств, но в одном сходились оба факультета: этот новый профессор с нечитаемым выражением лица, в данный момент обходивший класс размеренным шагом, был похож на командира, строящего роту новобранцев. — На этом организационные моменты подошли к концу. Но я думаю, что нам есть ещё о чем поговорить. О кое-чем не менее важном. Кейл вальяжно уселся в большое кресло за учительским столом и с прикрытыми глазами продолжил говорить. Вот только сейчас ученики обратили внимание на этот предмет интерьера с большими подлокотниками и, кажется, очень удобной спинкой. Обычно у всех профессоров возле стола стоит стул с мягкой обивкой или без неё, но никак не кресло, которое в разы привычнее смотрится в гостиной возле камина и дивана. И теперь множество глаз наблюдали за почти заснувшим умиротворенным юношей, а не за командиром, отдававшим распоряжения пару минут назад. — Итак, о чем я хотел с вами поговорить. Начнём с того, что за предмет такой это ЗОТИ? Профессор использовал аббревиатуру явно специально, и пока одна часть класса хотела её расшифровать, другая, менее многочисленная, задумалась о том, что именно изучают на уроках по данному предмету. И вот наконец Кейл выбрал одну из поднятых рук и попросил ответить на вопрос. — Да, мисс. — Гермиона Грейнджер. ЗОТИ — это аббревиатура и расшифровывается как «Защита от тёмных искусств». Собственно, название предмета само за себя говорит. — Что ж, это верный ответ. Пожалуй, так ответить может даже первокурсник, посмотревший названия уроков. Но, мисс Грейнджер, а вы не задумывались о том, что именно изучается на данном уроке? Остальных я тоже попрошу подумать об этом. — Ну... если так подумать, то мы изучаем заклинания для борьбы со злыми волшебными существами, а также для собственной защиты при встрече со злыми волшебниками, Немного призадумавшись, ответила девушка. Остальные же ученики мысленно согласились с её ответом, ведь именно это они и изучали, а значит, ЗОТИ именно это и подразумевало. — Понятно. А что, если я скажу, что мой предмет — это совершенно про другое, по крайней мере, при создании его вкладывали определённый смысл. И именно из-за этого его стоит переименовать, а также изменить стандартную учебную программу на более подходящую? — Что вы имеете в виду, профессор? Гермиона, которую всё ещё не посадили на место, решила высказаться за весь класс. Обычно всё было понятно, стоило только немного поразмыслить, а тут... как-то так, что они изучали три года, может не быть истинной сутью предмета? Чему их тогда учили? — Скажите, мисс Грейнджер, зачем изучать чары, вами названные? — Чтобы выжить при встрече с опасными врагами. — Да, именно так. Это нужно для выживания. Научить вас, как выживать, и есть цель наших уроков. Можете присаживаться, мисс Грейнджер. Профессор наконец открыл глаза и посмотрел поначалу прямо на девочку, а после окинул взглядом весь класс. После он изменил свою позу, поставив локоть на правый подлокотник и подперев голову правой рукой, а также закинув ногу на другую. Теперь его поза была менее расслабленной и более сосредоточенной. — И вот сейчас запомните мои слова: когда вы встретите кого-то по-настоящему опасного, в первую очередь оцените ситуацию. И в зависимости от ваших возможностей старайтесь убежать оттуда как можно скорее или спрятаться так, чтобы вас не нашли. Если же вам придётся вступить в бой с магом, то забудьте о палочке и об изученных вами заклинаниях. Киньте песок в глаза, возьмите большую железку или что-то ещё и выбейте ею палочку из рук. Можете просто схватить руками палочку и забрать её, а после бегите. — Да, задавайте вопрос. По классу прошлась волна непонимания и негодования по поводу слов, сказанных профессором. Они же учатся в школе магии и волшебства, а им буквально говорят о ней отказаться? — Гарри Поттер. Разве палочка — это не наше оружие? Почему нам не стоит доставать её? Мы же можем забрать палочку, используя заклинание. — Большинство магов слишком сильно полагаются на волшебную палочку и в целом на волшебство, при этом колдовать без неё толком не могут. Поэтому, если её отобрать, маг будет безоружен, но это только если отобрать. Многие опытные дуэлянты или преступники давно научились отбивать заклинание, отбирающее палочку. Вы ещё дети, у вас нет ни опыта боев, ни сил, поэтому нужно брать хитростью. Поэтому песок в лицо или дубинка по руке с палочкой ненадолго выведут из строя противника, и тогда появится возможность выбить палочку из рук. Произнеся эти слова, Кейл махнул рукой, направил к себе в руки чашку и отпил из неё, сделав небольшой глоток, а после продолжил: — Мистер Поттер, зная вас и вашу любовь к приключениям, особенно рекомендую научиться мыслить нестандартно для волшебников. Посмотрите на ситуацию как маггл, и тогда, возможно, найдёте новые пути решения, ранее не виденные. Это рано или поздно может спасти вам жизнь. *Надеюсь, он не пропустит эти слова мимо ушей.* Красноволосый вновь сделал ещё один глоток. — Что ж, благодарю за совет, профессор. Сказав это, Гарри сел обратно на своё место, продолжая обдумывать сказанное. — Что ж, на этом пожалуй окончим наш урок. Кейл вновь откинулся на спинку кресла, прикрыв глаза и поставив чашку на край стола. — Что? Но ведь урок ещё не закончился? — недоумевала Грейнджер, но как только она произнесла последнее слово, прозвучал звонок. *Профессор знал? Как он так распределил время? В этом кабинете разве висят часы?* Но, оглядываясь, часов девочка так и не нашла, даже на столе профессора. Тот в целом был полностью пуст, не считая чашки с неизвестным содержимым и двух маленьких фигурок котят, сделанных явно вручную. Один, тот что поменьше, был с красной шёрсткой, а другой — с серой. — Идём, Гермиона. — Ты чего застыла? — Эм... вы тоже видите две фигурки на столе у профессора? Мальчики, которые только собирались выйти из класса вместе со всеми, резко повернули головы в указанном направлении. — Да? — нерешительно ответил Гарри. — Это котята вроде. — Ну просто они интересно контрастируют с профессором Кейлом. — Мион, ты опять забываешь о Раоне. Наверняка это его поделка. Пошли уже. — А, да, точно. Где-то в это время юноша вспоминал о пройденном уроке. * Очень необычный учитель. Вполне возможно, что он аристократ, только вот я не помню семью с такой фамилией. Интересненько.* Улыбнувшись своим мыслям, он продолжил свой путь.